Школа — один из важнейших институтов современного общества: ребенка учат не только получать знания, — он постепенно становится полноправным партнером учителя в процессе приобретения знаний и развития своих индивидуальных способностей, "врастает" в окружающий его мир, приобретает необходимые умения и навыки. Именно такой идеал провозглашает президент Медведев: «Главная задача современной школы – это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире». Но эта задача сформулирована уже очень давно, так что реформировать тут нечего. А главные реформы, по замыслу главы государства, должны коснуться «сердца» образования – системы подготовки педагогических кадров.
С конца 80-х гг. в России система подготовки педагогов постоянно менялась: придумывались новые методики, в жизнь воплощались смелые схемы, но не неизменно было главное – учить будущего учителя должны профессионалы, т.е. преподаватели высшей школы. Придти в школу с «улицы», не получив специальных знаний, было нельзя.
Президент же призывает начать «привлекать для работы в школах тех, кто способен обеспечить более качественное профильное образование для старшеклассников, включая, кстати, и квалифицированных специалистов, которые не имеют педагогического образования. Те, кто решит работать в школе, смогут пройти краткосрочные специализированные курсы».
Впрочем, такие курсы существуют давно. Например, в Петербурге при Академии постдипломного педагогического образования. Там прошли обучение сотни бывших инженеров, библиотекарей и т.п. — людей, с высшим непедагогическим образованием, решивших по велению души, а то и из-за жизненных обстоятельств сменить профессию и придти работать в школу.
Понятно, почему копья полетели именно в систему педагогического образования: требования, предъявляемые к знаниям и умениям учеников, зачастую не соответствуют, требованиям к знаниям студентов педагогических вузов. Педагогические стандарты меняют часто, тем не менее, этот процесс слишком надолго растягивается во времени и на выходе получается, что молодые специалисты, приходя в школу, только на собственном опыте, получая «шишки», учатся учить детей.
Плюс остро стоит проблема старения педагогического состава средних школ. Когда опытные, но в силу возраста и особенностей восприятия, учителя не могут быстро воспринять инновационные методы обучения, с виртуозной легкостью овладеть новыми знаниями и умениями, особенно в области технологического обеспечения процесса обучения.
Президент видит благо в отказе от традиционной системы специального вузовского обучения педагогов: «Будут внедрены обязательные курсы переподготовки и повышения квалификации на базе лучших российских вузов и школ. Средства на повышение квалификации должны предоставляться с возможностью выбора образовательных программ, а педагогические вузы должны быть постепенно преобразованы либо в крупные базовые центры подготовки учителей, либо в факультеты классических университетов».
Надеюсь, что у ректоров вузов, где ведется подготовка учителей, сердце екнуло — закроют! Но, к счастью (или к сожалению, как посмотреть) внедрение многих новаций верховной власти в России растягивается на долгие годы, а то и вовсе «тонет» среди более важных насущных проблем. Так что сегодня пока неясно, чего ждать: будет ли реформа реализована, или, как многие другие начинания, канет в Лету.
Видимо именно поэтому в Российском государственном педагогическом университете им. А.И. Герцена прокомментировать «В кризис.ру» заявления президента отказались. Сославшись на то, что ректор Геннадий Бордовский не дает комментариев по поводу будущих реформ… Зато декан факультета филологии и искусств Санкт-Петербургского государственного университетаСергей Богданов президентские идеи поддерживает. «Система образования – это то лучшее явление, которые нам удалось сохранить, это наше достояние, — говорит он. — Другое дело, что жизнь меняется, меняется очень серьезно — возникают новые возможности, и стоять в стороне от изменений нам нельзя. Поэтому система образования нуждается в реформах. По-моему, эта инициатива, очень своевременна. Важно сохранить то лучшее, что есть и добавить то новое, без чего жить уже невозможно».
Декан приводит в пример СПбГУ как вуз, где ведется работа по повышению квалификации учителей, а обнадеживает его, то что «теперь у нас будет такая возможность [проведения курсов переподготовки] совершенно официально». Поэтому он не считает идеи президента Медведева пустыми мечтаниями, а видит в их реализации «доведение до логического конца того, что уже делается в вузах и лучших школах России».
Сегодня у инициатив «Нашей новой школы» (именно основные положения из неё президент и озвучил в своем послании) есть как сторонники и противники. Потому что, с одной стороны, все понимают, что системе образования, а особенно – педагогического, ветер перемен просто необходим. А с другой, для России по-прежнему остается актуальным каламбур юного графа Толстого – «Гладко было на бумаге, да забыли про овраги».